Professionalisierung Pädagogischer Fach- und Lehrkräfte in der Frühen MINT-Bildung
Die Autor*innen legen dar, dass die Anzahl besuchter MINT-Fortbildungen von zentraler Bedeutung für die Entwicklung der professionellen Kompetenz in der frühen MINT-Bildung ist. Der Band stellt die Ergebnisse zweier Studien zur professionellen Entwicklung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften in d...
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| Format: | Electronic eBook |
| Language: | German |
| Published: |
Leverkusen-Opladen :
Verlag Barbara Budrich,
2021.
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| Series: | Wissenschaftliche Untersuchungen Zur Arbeit der Stiftung ,,Haus der Kleinen Forscher Ser.
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| 505 | 0 | |a Informationen über die AutorinnenVorwortGeleitwort (Mirjam Steffensky)Einleitung (Stiftung Haus der kleinen Forscher)1 Überblick zur Stiftung "Haus der kleinen Forscher"2 Die Bedeutung der Fort- und Weiterbildung in der frühen (MINT-)Bildung3 Wirkungen der Bildungsangebote der Initiative "Haus der kleinen Forscher"4 Hintergründe der externen Studie und stiftungsinternen Befragung zur Professionalisierung von pädagogischen Fach- und LehrkräftenZusammenfassung zentraler Ergebnisse (Stiftung Haus der kleinen Forscher)A Entwicklungsverläufe von pädagogischen Fach- und Lehrkräften in der frühen MINT-Bildung (Nina Skorsetz, Lisa Öz, Julia Katharina Schmidt, Diemut Kucharz)1 Einleitung2 Theoretischer Hintergrund2.1 Professionelle Kompetenzen2.2 Professionswissen2.3 Einstellungen und Überzeugungen2.4 Motivation3 Stand der Forschung3.1 Entwicklungsverläufe durch Nutzung von Lerngelegenheiten3.2 MINT-spezifische Studien zu Professionswissen, Motivation und Einstellungen3.3 Forschungsdesiderate und daraus folgende Untersuchungsschwerpunkte4 Forschungsfragen5 Forschungsdesign und Stichprobenziehung6 Instrumentenentwicklung und Durchführung6.1 Interviewleitfaden6.2 Ableitung von Items aus der Interviewbefragung6.3 Modellierung der Items zu Entwicklungsverläufen6.4 Pilotierung des Fragebogens7 Auswertung7.1 Interviews7.2 Online-Befragung8 Ergebnisse der Studie8.1 Stand der Professionalisierung im MINT-Bereich -- Beantwortung der Unter-Forschungsfragen8.2 Entwicklungsverläufe im Professionalisierungsprozess -- Beantwortung der Hauptforschungsfragen9 Diskussion der Ergebnisse9.1 Professionswissen: Stand und Entwicklung9.2 Motivation: Stand und Entwicklung9.3 Einstellungen: Stand und Entwicklung9.4 Fazit10 Grenzen der Studie11 Schlussfolgerungen für die Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher"B Kompetenzentwicklung von Pädagoginnen und Pädagogen im Längsschnitt (Stiftung Haus der kleinen Forscher)1 Hintergrund der Längsschnittanalysen zu Wirkungen des "Haus der kleinen Forscher"-Fortbildungsangebots1.1 Inhaltlich-pädagogische Ziele des Fortbildungsprogramms1.2 Wirkungsmodell der Kompetenzentwicklung1.3 Bisherige Wirkungsanalysen zum Fortbildungsprogramm1.4 Erkenntnisinteresse der vorliegenden Analysen2 Design und Stichprobenbeschreibung der Längsschnittbefragung2.1 Erhebungsdesign2.2 Übersicht über die verwendeten Konstrukte und Messinstrumente2.3 Stichprobenbeschreibung2.4 Analyseverfahren3 Ergebnisse3.1 Kurz- und mittelfristige Kompetenzentwicklung nach einem Fortbildungsbesuch3.2 Zusammenhänge individueller Eigenschaften und organisationaler Rahmenbedingungen mit den Wirkungen der Fortbildungsteilnahme3.3 Zusammenhänge der Fortbildungsanzahl und -frequenz mit dem Ausgangsniveau verschiedener Kompetenzen4 Allgemeine Diskussion4.1 Methodische Grenzen der Analysen4.2 Gesamtzusammenfassung und AusblickFazit und Ausblick -- Wie die Stiftung "Haus der kleinen Forscher" mit den Erkenntnissen umgeht (Stiftung Haus der kleinen Forscher)1 Ergebnisse der Untersuchungen und ihre Bedeutung für die Stiftungsarbeit2 Grenzen der Untersuchungsergebnisse3 Umgang mit den Empfehlungen und Erkenntnissen aus den Untersuchungen4 Ausblick -- weitere wissenschaftliche Begleitung und Erkenntnisbedarfe | |
| 520 | |a Die Autor*innen legen dar, dass die Anzahl besuchter MINT-Fortbildungen von zentraler Bedeutung für die Entwicklung der professionellen Kompetenz in der frühen MINT-Bildung ist. Der Band stellt die Ergebnisse zweier Studien zur professionellen Entwicklung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften in der frühen MINT-Bildung vor, die zu diesem Ergebnis gekommen sind. | ||
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